3月10号下午，基础医学院在青年路校区B207集中开展培训，培训由成都医学院两位专家通过网络视频会议形式进行。

  培训开始前，彭裕红副院长简单介绍了两位主讲专家的基本情况，并对全体参与培训的人员提出了纪律要求。

  第一位专家是成都医学院彭确昆副教授，讲解的题目是《浅谈高校课堂创新的探索与实践-----以全国教学创新大赛为例》。首先，彭教授以高校课堂创新的时代背景为切入点，也就是教育部提出的让高等教育“管理严起来、学生忙起来、课业难起来、教师强起来、质量高起来”。在此背景下，提出作为高校教师，要注意几个维度的转变，一是主角转变，课堂以教师为中心转变为以学生为中心；二是评价转变，以结果为中心转变为核心素养为中心；三是教学目标的转变，知识与技能维度的目标立足于让学生学会，过程与方法维度的目标立足于让学生会学，情感、态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学。因此，必须将三者的割裂状态转变为有机结合。接下来，提到了教学内容在课堂创新中起支配作用，课堂内容必须处理好“对”（基本概念正确）与“准”（重点难点把握准确）的关系，“深”（深入分析问题）与“广”（内容的体系框架）的关系，“高”（内容前瞻性）与“特”（内容创新性）的关系。点燃教学课堂还得依赖教学手段的创新。最后，以《细胞分子生物学》这门课为例，介绍了课堂创新的主要途径和方法。

  第二位主讲专家是成都医学院教务处副处长，全国教学名师杨平教授，讲解的主题是《学生为中心 线索为指引 问题为导向 兴趣为驱动 基础医学综合PBL课程教学创新实践与经验分享》。杨平教授也是以教育部关于医学教育的“四新”，即“以新理念谋划医学发展，以新定位推进医学教育发展，以新内涵强化医学生培养，以新医科医学教育创新”为切入点，分析了医学教育创新的重要意义和具体路径。接着，详细介绍了成都医学院在全国率先开展的《基础医学综合PBL课程》的课程目标，即紧密围绕“医学知识系统、临床技能突出、人文素养深厚、创新精神丰富”临床医学专业人才培养目标，创新教育教学方法，积极开展以学生为中心、自主学习和团队学习为主要内容的PBL教育方式和教学方法改革，以器官系统典型疾病为核心，突出问题导向，推行启发式、探究式、讨论式、参与式PBL教学，倡导小班教学、小组讨论，在医学基础向临床衔接学习阶段，引导学生回顾式综合运用前期所学基础知识分析临床现象、解析基础机制，前瞻式尝试运用正在学习的临床知识解决临床问题，推进医学基础与临床课程的有效衔接过渡和整合，夯实基础、服务临床，尽早养成临床思维模式。最后，又从教师团队的打造、案例的编排，教学的具体实施过程、课后的总结与反思等具体操作层面的问题进行了详细的介绍与经验分享。

  专家讲解完毕，培训现场的老师和部分线上的老师就一些困惑的问题或者感兴趣的问题与两位专家进行了互动、交流。

  通过此次培训，大家达成几点共识：1.专家站位高，一切改革创新都是以国家或教育部的最新要求为依据，而不是想当然的心血来潮；2.创新是永恒的主题，学习是永恒的主题。作为教师，不仅要更新自己的知识体系，也要更新自己的教学方法，教学手段，不能一直“把残守缺”；3.“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香”，任何人的成功都不是偶然的，都是长期辛勤付出、刻苦钻研的结果；4.“学以致用”，俗话说“教无定法，教学有法，贵在得法”。我们应该从培训中受到启发，将一些好的理念、方法、路径应用到教学实践中，不断提高自身的教学水平。